30-11-2017
TEMA 9
Este tema lo han expuesto: Alberto Lozano, Raquel Barber y Javier olcina.
Este tema trata de las diferentes posibilidades de trabajar el la enseñanza con vídeos, de sus limitaciones y de conocer sus principios y estrategias para la presentación de temas a desarrollar.
También veremos algunas herramienta Web 2.0, para la creación de vídeos.
El vídeo es uno de los medios didácticos más utilizados por los docentes. Actualmente sus posibilidades didácticas se han visto potenciadas por los avances tecnológicos de nuestro tiempo, que lo han convertido en una excelente herramienta de apoyo para el diseño, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y formación.
Utilizar los medios audiovisuales como instrumentos de conocimiento supone convertirlos en una herramienta didáctica de trabajo colaborativo que permite a los estudiantes asumir un papel activo y protagonista, ya que dejan de ser meros receptores para convertirse en emisores-creadores de sus propios mensajes didácticos.
El vídeo es uno de los medios didácticos más utilizados por los docentes. Actualmente sus posibilidades didácticas se han visto potenciadas por los avances tecnológicos de nuestro tiempo, que lo han convertido en una excelente herramienta de apoyo para el diseño, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y formación.
Utilizar los medios audiovisuales como instrumentos de conocimiento supone convertirlos en una herramienta didáctica de trabajo colaborativo que permite a los estudiantes asumir un papel activo y protagonista, ya que dejan de ser meros receptores para convertirse en emisores-creadores de sus propios mensajes didácticos.
Competencias a desarrollar.
Con el vídeo podemos desarrollar las siguientes competencias:
-Poder identificar las posibilidades y limitaciones educativas del vídeo.
-Caracterizar las diferentes funciones e implicaciones didácticas que puede desempeñar el vídeo en los procesos de formación.
Con el vídeo podemos desarrollar las siguientes competencias:
-Poder identificar las posibilidades y limitaciones educativas del vídeo.
-Caracterizar las diferentes funciones e implicaciones didácticas que puede desempeñar el vídeo en los procesos de formación.
- Conocer los principios y estrategias metodológicos que determinan la toma de decisiones en los procesos de selección-evaluación, diseño-producción y utilización del vídeo en situaciones de enseñanza y aprendizaje.
El vídeo en la enseñanza y la formación. Posibilidades y limitaciones.
Dentro de las posibilidades que tienen los vídeos son su sencillo uso, ya que presenta pocas dificultades o complicaciones, tanto en la reproducción, como en la creación, el bajo coste que le repercute a la enseñanza, se puede utilizar en diferentes niveles educativos, de igual forma tiene la posibilidad de favorecer la participación en los estudiantes y permite el uso de distintos títulos narrativos. Motiva y despierta el interés del alumno/a en procesos de enseñanza-aprendizaje y los integra en una dinámica activa, personalizadora, y participativa.
Entre las limitaciones que podemos encontrar con los vídeos es que supone mucho trabajo de preparación para el docente.Trabajar con documentos reales exige más de un visionado, tomar nota de las transcripciones y elaborar actividades que se adapten a su nivel al tiempo que los motiven. En algunos casos puede crear pasividad en el alumno/a, especialmente si no se han diseñado actividades lo suficientemente motivadoras y capaces de suscitar su interés.
A continuación hemos visualizado este vídeo, con este vídeo nos han querido demostrar que es muy fácil filmar imágenes y cambiarles los colores e incluso ir mezclándolos.
Con este otro vídeo nos han mostrado que se pueden proyectar varias imágenes al mismo tiempo en un vídeo.
A continuación hemos visualizado este vídeo, con este vídeo nos han querido demostrar que es muy fácil filmar imágenes y cambiarles los colores e incluso ir mezclándolos.
Con este otro vídeo nos han mostrado que se pueden proyectar varias imágenes al mismo tiempo en un vídeo.
Funciones del vídeo en los procesos formativos.
El vídeo tiene como función en los procesos formativos la transmisión de información, con la que los alumnos aprenden viendo los temas en exposición. Es un instrumento motivador, con el que se puede grabar dentro de clase y fomenta en el niño/a la participación activa en la tarea, del mismo modo es un instrumento de conocimiento, ya que para realizarlo primero tienen que documentarse sobre el tema que quieren plasmar en el vídeo. Es un instrumento de evaluación con el que pueden evaluar las partes positivas, tanto como las partes negativas y poder corregirlas en un futuro, al igual que es un medio de formación y perfeccionamiento docente, en el cual se pueden extraer contenidos de interés para la enseñanza y estrategias didácticas para ponerlas en practica.También es un instrumento de comunicación y alfabetización icónica, de comunicación porque a través de las imágenes recibimos mensajes visuales y de alfabetización icónica o lenguaje icónico porque es un sistema de recreación tanto lingüístico como visual, trata la representación de la realidad visual a través de las imágenes y sus elementos son más fácilmente apreciables: los colores, las formas, las texturas, etc. Es una herramienta de investigación psicodidáctica, pero con frecuencia el uso didáctico del vídeo se limita al uso de vídeos didácticos, pero habría que abrir nuevas perspectiva diversificando las modalidades de su uso y las funciones didácticas. Por último diremos que es un recurso de investigación de procesos desarrollados en laboratorios.
La integración didáctica del vídeo en los procesos de enseñanza-aprendizaje: principios para su selección-evaluación, diseño-producción y utilización.
El proceso de selección-evaluación de los medios audiovisuales debe estar condicionado por los siguientes principios generales:
- ¿A quién va dirigido? Las características de los receptores potenciales: edad, nivel
socio-cultural y educativo, necesidades, carencias y conocimientos previos: ideas y
expectativas.
- ¿Cuándo se utilizará? Momento del proceso de formación en el que se aplicará.
- ¿Qué se pretende? La selección debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y
contenidos que se deseen alcanzar y desarrollar.
- ¿Cómo lo utilizaremos? Función que desempeñará durante en el proceso formativo:
introducción-motivación, evaluación inicial de conocimientos previos, desarrollo profundización,
refuerzo-recuperación o síntesis-evaluación final.
- La predisposición de los alumnos y profesores hacia los medios audiovisuales como
recurso didáctico: sus intereses, preferencias, deseos y motivaciones.
- El contexto de enseñanza y aprendizaje donde se inserten los medios audiovisuales
también será un elemento condicionador para su puesta en práctica.
- Las diferencias cognitivas entre los alumnos también pueden condicionar los
resultados que se alcancen y su forma de utilización.
- Debe facilitar la participación e intervención de los alumnos y profesores para que
éstos se conviertan en procesadores activos de información y participen en la
construcción de nuevo conocimiento
- Las características técnicas: su calidad de imagen y sonido, adecuación de los textos,
gráficos e ilustraciones, interactividad, relación coste-durabilidad, etc.
- Las características semánticas-expresivas: el tipo de información, conocimientos,
procedimientos, actitudes, valores y normas culturales que presente.
- No olvidarnos de su versatilidad para que pueda desempeñar diferentes funciones y
tareas dentro del mismo proceso formativo.
- En la medida de lo posible seleccionar documentos audiovisuales que puedan
complementarse e interaccionar con otros medios-TIC.
En las etapas y fases para el diseño-producción se hace más necesario que el profesorado se implique en la producción de sus propios medios, ya que resulta una de las vías más directas para atender tanto las necesidades del proceso formativo, como las características de los alumnos/as.
El proceso de diseño de un vídeo didáctico gira en torno a diferentes etapas y fases de trabajo que detallamos en los siguientes apartados:
-Diseño: Esta primera etapa se desarrolla en cuatro fases que guardan entre sí una relación de interdependencia. Estas cuatro fases son: Análisis de la situación, Plan de trabajo y temporalización, Documentación y Guionización. Dentro de la guionización encontramos guiones literarios y guiones técnicos.
-Producción: La etapa de producción consistirá en la elaboración de los diferentes medios y recursos especificados en el guión técnico, es decir, grabar las secuencias de vídeo, realizar las fotografías, diseñar los gráficos, escanear las imágenes, grabareditar los sonidos y la banda sonora, crear las animaciones, diseñar las leyendas, rótulos, carátula del vídeo, etc.
-Posproducción: Uno de los momentos más importantes del proceso de diseño-producción de un vídeo didáctico es su etapa de posproducción, que consiste en ensamblar y combinar los distintos medios y recursos producidos siguiendo las pautas descritas en el guión técnico.
-Evaluación: El diseño-producción de un vídeo didáctico debe concluir con su evaluación. De este modo podremos valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos e identificar-corregir los errores cometidos. A este respecto podemos recurrir a diferentes estrategias.Las más utilizadas son las siguientes: Autoevaluación por los productores, evaluación por y desde los usuarios y Juicio de experto.
Una vez seleccionado o diseñado el vídeo, procederemos a la integración didáctica, adaptaremos su puesta práctica a las características del proceso de enseñanza y aprendizaje que tomemos como referencia.
-El valor del contenido. En primer lugar, debemos conocer cuáles son nuestras necesidades para elegir la app que mejor las cubra.
-La usabilidad. Las aplicaciones que tienen más éxito son aquellas que son fáciles de usar, que son simples.
-Diseño. El diseño de una aplicación deberíamos tener en cuenta que:La selección de opciones resulta menos costosa que la escritura, así que es preferible aunque conlleve más pasos. Hay que primar la información relevante situándola en la parte de arriba, evitando espacios en blanco innecesarios y contenidos demasiados vistosos. Hay que considerar que el usuario es móvil, por lo que se deben evitar la publicidad, los contenidos poco relevantes o los pasos innecesarios. La navegación debe ser fácil y rápida, para lo cual ha de diseñarse una estructura sencilla de la aplicación que posibilite la navegación hacia atrás reduciendo pasos. Por último, es importante que la aplicación resulte intuitiva además de atractiva.
Recomendaciones generales para la integración didáctica:
-En primer lugar debemos entender el vídeo como un recurso tecnológico más, donde su funcionalidad didáctica estará condicionada por las estrategias metodológicas que apliquemos sobre él.
-El profesor se convierte en el elemento mas significativo para su integración didáctica, debido a su experiencia.
-El vídeo seleccionado o diseñado no funcionará en el vacío, sino en un contexto-aula complejo donde se combinan diferentes tipos de variables didácticas.
-A la hora de diseñar la propuesta didáctica de utilización del vídeo deberemos asignar a los alumnos un rol participativo que les permita participar como receptores-procesadores activos de la información y el conocimiento que queramos desarrollar.
-Antes de la aplicación del vídeo el profesor deberá planificar las actividades de extensión que los alumnos realizarán una vez visionado el documento audiovisual, y ensayar su puesta en práctica para, por una parte, comprobar que todos los dispositivos técnicos y materiales que vayamos a necesitar estén disponibles y operativos.
-Durante la puesta en practica del vídeo propondremos un modelo de utilización estructurado en el que se puedan experimentar todas las posibilidades técnicas y didácticas. Evitaremos los modelos lineales tradicionales caracterizados por la típica presentación inicial del profeso. Cuando presentemos el vídeo, se explicará a los alumnos los motivos y los objetivos que se persiguen. Observar las reacciones de los alumnos durante el visionado del documento.No debemos olvidar que nuestro comportamiento durante la emisión del vídeo condicionará, por una parte, la actitud e implicación de los alumnos sobre los contenidos presentados en él y después del visionado se finalizará con la realización de diferentes actividades orientadas a la identificación de los errores adquiridos durante la observación y al análisis-profundización de la información recibida.
Para finalizar la exposición hemos visto este vídeo.
Al terminar la exposición hemos hecho un repaso del tema expuesto con un juego de pregunta, un juego novedoso, no ha sido el típico Kahoot! al que jugamos siempre.
Las aplicaciones se orientan más a proporcionar información y menos a la búsqueda de información. Además están causando un gran impacto en la sociedad gracias a su fácil instalación, gran utilidad en el ámbito educativo y formativo, por poder acceder al internet al instante, son sencillas de utilizar.
Hemos visto este vídeo titulado "Tu depende de mí".
Al terminar la exposición hemos hecho un repaso del tema expuesto con un juego de pregunta, un juego novedoso, no ha sido el típico Kahoot! al que jugamos siempre.
TEMA 14 Y 15
Aplicaciones móviles: más allá de las herramientas 2.0.
Con el desarrollo de teléfonos inteligentes y tablets ha habido una revolución en el desarrollo del software y ahora se imponen las aplicaciones que son las pequeñas piezas de software que nos descargamos de Internet y que funcionan en los móviles.Las aplicaciones se orientan más a proporcionar información y menos a la búsqueda de información. Además están causando un gran impacto en la sociedad gracias a su fácil instalación, gran utilidad en el ámbito educativo y formativo, por poder acceder al internet al instante, son sencillas de utilizar.
Hemos visto este vídeo titulado "Tu depende de mí".
Convergencia tecnológica.
Los móviles incorporan la convergencia de varias tecnologías y brindan la posibilidad de aunar en un único aparato diferentes utilidades y el acceso a Internet. Además, la convergencia tecnológica también implica la posibilidad para el usuario de contar en un mismo dispositivo contar varios servicios.
Con estas nuevas tecnologías en el móvil llevamos instado tele, mapa, radio...etc. El teléfono móvil se ha convertido en algo imprescindible e inseparable en nuestras vidas. Con la llegada de las apps, importa cada vez mas el modelo y las características de este. Ya que vamos buscando el que más prestaciones tenga y más nos pueda ayudar en las tareas del día a día.
APPS imprescindibles para el estudiante universitario.
- Apps para la gestión de las tareas diarias:
-Remember the milk.
-ReQal.
-Doit.im.
-iStudiez Pro.
- APPS de productividad:
-Evernote.
-Instapaper.
-Goog Reader.
-Minmodo.
-Prezy.
-Dropbox
-QR Droir/Lector QR.
- APPS de gestiónde contenido y de curación de contenido:
-Diigo.
-Twittet.
-Skype.
-Whatsapp.
- APPS para el tratamiento audiovisual. Fotografía y vídeo.
-Instagram.
-PicPlz.
-Vimeo.
-Qik.
Cómo elegir una aplicación.
A la hora de elegir una aplicación para nuestro dispositivo, debemos considerar a qué fin la destinaremos. A continuación, presentamos algunas características que nos facilitarán la elección de una app ajustada a nuestras necesidades: -La usabilidad. Las aplicaciones que tienen más éxito son aquellas que son fáciles de usar, que son simples.
-Diseño. El diseño de una aplicación deberíamos tener en cuenta que:La selección de opciones resulta menos costosa que la escritura, así que es preferible aunque conlleve más pasos. Hay que primar la información relevante situándola en la parte de arriba, evitando espacios en blanco innecesarios y contenidos demasiados vistosos. Hay que considerar que el usuario es móvil, por lo que se deben evitar la publicidad, los contenidos poco relevantes o los pasos innecesarios. La navegación debe ser fácil y rápida, para lo cual ha de diseñarse una estructura sencilla de la aplicación que posibilite la navegación hacia atrás reduciendo pasos. Por último, es importante que la aplicación resulte intuitiva además de atractiva.
-Soporte web. Aunque las apps nativas tienen un buen rendimiento e interoperabilidad, cada vez son más los usuarios que prefieren las aplicaciones con soporte web
-Interoperabilidad. Las aplicaciones deben poder comunicarse con el equipamiento de diversos fabricantes y manejar información de diversas plataformas.
-Abiertas. Es preferible que las aplicaciones se puedan ejecutar en cualquier dispositivo; por eso es aconsejable hablar de aplicaciones web, ya que éstas son independientes del sistema operativo del dispositivo móvil y están disponibles para todos.
En primer lugar el e-learning, en la actualidad hace referencia a la educación a distancia virtual, pero no únicamente como transmisor de conocimientos a través de la red, sino también como un medio de comunicación, un lugar para compartir experiencias y colaborar entre gente que aprende (como por ejemplo los blogs). Y en segundo lugar el m-learning es un tipo de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo mediante el uso de dispositivos móviles (teléfonos, agendas electrónicas, etc.) que tengan alguna forma de conectividad inalámbrica.
A lo largo del tiempo ha ido apareciendo una nueva forma de aprender en movilidad, el u-learning. Éste es un aprendizaje apoyado en la tecnología, que se puede realizar en cualquier momento y lugar.
En las practicas educativas el uso de estas tecnologías motiva a los alumnos y multiplica las posibilidades de creación al igual que desarrolla la competencia digital. Fomenta la interacción y la comunicación y extiende las oportunidades de aprendizaje
Para finalizar la exposición vamos ha hacer un repaso con el juego de preguntas de Kahoot!
-Interoperabilidad. Las aplicaciones deben poder comunicarse con el equipamiento de diversos fabricantes y manejar información de diversas plataformas.
-Abiertas. Es preferible que las aplicaciones se puedan ejecutar en cualquier dispositivo; por eso es aconsejable hablar de aplicaciones web, ya que éstas son independientes del sistema operativo del dispositivo móvil y están disponibles para todos.
Un mundo móvil y conectado.
Una de las características que poseen los Smartphone o teléfono móvil es que podemos estar conectarnos a Internet desde cualquier parte y en todo momento.
Aprendizaje en movilidad.
Antes de conocer que es el aprendizaje en movilidad es importante saber que existen dos formas diferentes de aprender en movilidad: e-learning y m-learning.En primer lugar el e-learning, en la actualidad hace referencia a la educación a distancia virtual, pero no únicamente como transmisor de conocimientos a través de la red, sino también como un medio de comunicación, un lugar para compartir experiencias y colaborar entre gente que aprende (como por ejemplo los blogs). Y en segundo lugar el m-learning es un tipo de enseñanza y aprendizaje que se lleva a cabo mediante el uso de dispositivos móviles (teléfonos, agendas electrónicas, etc.) que tengan alguna forma de conectividad inalámbrica.
A lo largo del tiempo ha ido apareciendo una nueva forma de aprender en movilidad, el u-learning. Éste es un aprendizaje apoyado en la tecnología, que se puede realizar en cualquier momento y lugar.
El modelo de aprendizaje defendido por la web 2.0 convierte al sujeto que aprende en protagonista de su aprendizaje y al profesor no como transmisor de conocimientos, sino como aquel que diseña situaciones de aprendizaje.
Contextos y práctica educativa.
Desde el punto de vista educativo, los dispositivos móviles pueden desempeñar un papel más que interesante en el desarrollo de los denominados entornos personales de aprendizaje,en los que la opción de la movilidad, la ubicuidad, geolocalización y el hecho de estar siempre conectados suponen un valor añadido importante En las practicas educativas el uso de estas tecnologías motiva a los alumnos y multiplica las posibilidades de creación al igual que desarrolla la competencia digital. Fomenta la interacción y la comunicación y extiende las oportunidades de aprendizaje
Características de las aplicaciones o APPS.
Una de las características que poseen es que nos conectamos a Internet desde cualquier lugar, sus aplicaciones son gratuitas, aunque algunas hay que pagarlas. Poseen multifuncionalidad y puedes hacer varias cosas a la vez.
Las APPS también traen consigo algunas ventajas, entre ellas se podría destacar la motivación que causa en los alumnos, desarrolla la competencia digital, fomenta la interacción y comunicación al igual que multiplica las posibilidades de creación.
Propuesta didáctica.
La propuesta didáctica de este grupo ha sido "Cuidamos de nuestra mascota"
Para finalizar la exposición vamos ha hacer un repaso con el juego de preguntas de Kahoot!
